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【摘 要】家國情懷是我國優秀傳統文化的重要內容，是德育教育的永恒主題，為學科教學指明方向，讓學生在學習的過程中，潛移默化的種下家國情懷的種子。初中政治課程的性質以及內容與家國情懷的內容相吻合，因此老師要開發課程資源，在教學中培養學生的家國情懷。那究竟應該如何合理的開發和利用課程資源，對學生進行有效的家國教育呢？
【關鍵詞】家國情懷;初中政治;課程資源
一、相關概念
家國情懷所體現的是國家和人民的關系，是個人服從于國家的權威，人民對祖國有強烈的認同感是一種公民意識的外放，在愛國情緒下所形成強大的凝聚力，能夠維護國家穩定，保障民族團結，促進人民的共同的生存和發展，也是中華民族的精神支撐。家國情懷課程資源是家國情懷和課程資源的整合，是能夠對學生進行家國情懷教育的資源。就廣義上來說，對學生進行教育，幫助學生形成良好的家國情懷，具備社會責任感。而狹義上的家國情懷教育，則是讓學生在校內參加愛國主義情感的教育活動，增加學生的國家認同感。因為目前并沒有單獨的開設家國情懷教育的課程，因此初中政治課程就成為對學生進行家國情懷教育最合適的科目。從政治課程出發，所謂的家國情懷課程資源，指的就是在政治課程的教學過程當中，所有可以用于培養學生家國情懷意識的資源，包括物質資源、人力資源、精神資源，統稱為家國情懷課程資源。
二、家國情懷課程資源的內容
（一）正確的國家觀
所謂的家國情懷，可以直接理解為是一種愛國主義情感，這也是所有中國公民應該具備的基本道德。家國情懷把個人的小家和國家的大家聯系在一起，顯示出整體與部分之間的關系，是集體主義精神的一種體現，任何一個人的發展都離不開社會和國家這樣的大環境，只有充分發揮出集體的作用，才能夠最大程度地發揮出各部門功能的綜合作用。因此，個人想要得到更好的發展，就要具備良好的集體主義精神。愛國是每一個中華兒女都應該去履行的責任和義務，當國家危難之時，我們有義務挺身而出，維護國家的利益，這就是正確的國家觀。
（二）民族精神
中國擁有著上下五千年的悠久歷史，中國自成立以來就是一個統一的多民族國家，因此具備高度的統一性。民族精神是指人的精神，它是同一個民族下，一代又一代人的精神聚合，是個人精神下的民主化和國家化，中華民族在各個方面的成就就是中華民族精神的具體表現。中華民族精神是中國人賴以生存和發展的精神支柱，具備極強的家國情懷意識。
（三）正確的文化觀
中華兒女應該要正視中華文化，做到文化自信，中國文化源遠流長，優秀的傳統文化中蘊含豐富的思想內涵和道德情懷，我們要學會正確的對待傳統文化，取其精華去其糟粕，在傳承傳統文化的基礎上對其進行改革和創新。在政治課程中運用這種類型的教學資源，能夠提高學生的文化認同感，提高文化自信，樹立起對于中國文化的正確認知，做自信的中國人。隨著各國文化交流的加強，初中生認知能力不夠，難免會出現他國強于我國的錯誤認知，因此，在這個過程中，對學生進行愛國主義教育，培養其家國情懷意識，讓學生能夠對于傳統文化做到正確的認知，自覺的承擔起傳承傳統文化的任務，真正的培養學生的家國情懷意識。
三、家國情懷課程資源的分類
按照不同的分類標準，家國情懷課程資源劃分的種類也不同。按照不同的功能，家國情懷課程可以分為，素材性家國情懷課程資源和條件性家國情懷課程資源，按照存在的方式劃分，可以分為顯性家國情懷課程資源和隱性家國情懷課程資源，按照家國情懷課程資源的載體分，可以分為文字類家國情懷課程資源、音頻類家國情懷課程資源，視頻類家國情懷課程資源。素材類課程資源指的就是在教材中明確呈現出的教學資源，包括家國情懷的內容，知識能力，情感態度等，比如愛國主義的內涵，民族精神的內容等等，條件性課程資源則指的是能夠起到家國意識培養的人、物、環境等資源。顯性課程資源指的是能夠直接感受并且運用于教學中的資源，學生能夠通過感官認知直接感受到家國情懷的存在，比如有關家國情懷教育的書籍故事等等。隱性課程資源指的是用潛在的方式，對學生進行潛移默化影響的資源，比如老師深層次的挖掘某一事件中所蘊含的愛國主義情懷等。文化類家國情懷課程資源指的是以文字的形式，記錄有關家國情懷的人物事件的書籍報刊等，依靠多媒體技術呈現出的家國情懷課程，則包括音頻類家國情懷資源以及視頻類家國情懷資源。
四、開發家國情懷課程資源的重要性
（一）突破教材局限
對學生進行政治教育時，教材中的知識對于學生來說，由于缺乏實踐的經驗，因此屬于間接性的知識，只有通過親身實踐，學生才能夠獲得直接性的知識。家國情懷的課程資源種類繁多，開發課程資源，能夠突破教材的局限性，全面培養學生的能力。因此在教學的過程當中，老師可以選擇從學生的實際生活出發，挑選典型的事例，讓學生能夠走出課堂，在圖書館、博物館、紀念館中，獲得有關家國情懷的內容，從而將理論和實踐結合起來。
（二）豐富教學內容
初中政治課程主要是對學生進行思想政治教育，其中包含政治、經濟、文化、思想、哲學等內容，雖然教學的內容諸多，但是老師在教學的過程中通過開發課程資源，聯系與課程內容相關的資源，豐富教學內容，提高學生學習的積極性。對家國情懷的課程資源進行開發和利用，能夠加強對于學生在優秀傳統文化上的教育，讓其能夠樹立起愛國情懷意識，豐富政治教育的內容。
（三）傳承中國傳統文化
家國情懷思想在中國傳統文化中源遠流長，是中國傳統文化的內容之一，因此，對學生進行家國情懷教育，也就是在讓學生傳承中國傳統文化。在初中階段，利用家國情懷課程資源對學生進行家國情懷教育，能夠讓學生承擔起繼承和發展中國傳統優秀文化的責任，促進家國情懷的傳播?？v觀中國的歷史進程，具有諸多家國情懷的歷史人物和事跡可為老師的教學服務。在教學的過程中，如果能夠結合具體的事例進行教學，將能夠有效的彌補傳統教學中空洞乏味的問題，讓學生能夠明確的認知到傳播傳統文化是自己的責任和義務，提高其傳播優秀傳統文化的責任感。
（四）激發學生的愛國主義
家國情懷作為一種社會意識，能夠讓學生愛自己的祖國，激發起強烈的愛國情感，在政治課程教學當中，運用家國情懷課程資源，對有關家國情懷教育的內容進行整合，從而幫助學生更好的形成民族認同感，讓學生能夠認識到，個體與國家之間的關系，樹立起強烈的愛國主義情感。
五、家國情懷課程資源的開發利用
（一）挖掘教材中的家國情懷資源
教材作為教育教學活動的基礎和依據，在初中政治教學中，老師應該靈活使用教材，在深度研讀教材的基礎上，挖掘出教材中的有效資源，發揮教材的教學潛力，實現素材文本向生成文本的轉化，這是老師教學水平和工作能力的體現，也是其教學意識和教學責任的考量標準。比如在《維護國家利益》這一單元中，明確了國家利益和集體利益之間的關系。國家的任何權益都和個人息息相關，作為中華人民共和國中的一員，要捍衛國家的利益，老師在教學的過程當中，注重小家和大家之間關系的講解，結合身邊的事例，幫助學生更加深入的理解該單元的知識，形成情感共鳴，從而形成較強的家國情懷意識。
（二）利用信息技術加大課程資源的開發力度
隨著信息技術的發展，多媒體技術和網絡資源以其獨特的優勢，為教育教學活動提供了良好的支撐，并且提供了海量的課程資源。老師要充分的利用這一資源，優化師生的思想觀念，提高學生的自主學習能力。比如學習《同住地球村》這一章時，老師可以先布置預習任務，讓學生根據這一單元的知識內容，利用網絡資源搜尋各國文化的相關知識，學生可以圍繞地球村這一主題進行收集，并且將知識進行整合，帶到課堂上進行分享。在課堂教學過程當中，老師要根據學生分享的知識加強對其引導，讓其能夠認識到世界的多樣性，提高企業民族的自豪感，然后，老師再引入中國的傳統文化的案例，對中國的傳統文化相關知識進行介紹，著重強調中國文化的源遠流長。用這樣的方式可以調動起學生學習的積極性，讓其能夠積極的投入到課堂的互動中，自覺的拓展教學資源，更好的建立起家國情懷意識，形成強烈的愛國主義精神。
（三）結合時事熱點拓展教學資源
中國自改革開放以來獲得的成就有目共睹，老師在教學的過程中可以結合時事熱點，引導學生認識到祖國的日益強大，提高其民族的自豪感。在《中國的機遇和挑戰》這一章節中，老師可以結合時事新聞，講述其他國家人物對于目前我國發展的評價，并且引入各國借鑒我國改革開放的案例進行發展的這一事實，讓學生意識到我國正在逐漸成為引領世界發展的潮流。老師在引入時政新聞時，要對內容進行篩選，選擇能夠弘揚正能量的信息，調動學生學習的積極性，在分析新聞的過程中，提高其民族的自豪感，自覺主動的投入到實現中華民族偉大復興的事業當中。
六、結束語
對課程資源進行合理的開發和利用，對于政治教學有非常重要的價值和意義，老師要重視家國情懷教育，將家國情懷教育和知識教學結合起來，培養學生的愛國主義精神，增強國家榮譽感，提高民族自信，全面提升學生的家國情懷意識。
【參考文獻】
[1]吳勇.試論中學思想政治課課程資源的開發與利用[J].教育探索，2007（1）：51-52.
【本文系江蘇省泰州市教育規劃2020年度思想政治課專項課題“彰顯魅力思政的家國情懷課程資源開發研究”（課題編號：zghyb2020—095）階段性成果?！?/p>
