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摘 要：高等學校是培養國家高等人才的主要陣地，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，也是現代教育事業發展的主力。重視青年教師教學技能的提升，不僅有助于建立起一支結構合理穩定、高素質的青年教師隊伍，也有助于提高人才的培養質量。
關鍵詞：青年教師; 教學技能; 提高
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）8-129-002
青年教師是一所學校的生力軍;青年教師的教育教學能力是影響學校教育教學質量的關鍵環節;青年教師的專業成長直接影響著學校的可持續發展。青年教師的教育教學能力是指青年教師從事教育教學工作所必須具備的各種能力。主要包括教育教學設計能力、教育教學的表達能力、組織教育教學能力等。作為教師，課堂教學技能是其整體職業能力結構的核心，是從事教師這一職業所必須要具備的能力素質。它既包括教師在特定教學理念指導下對于教學方法的理解、運用能力，又包括對于課堂的掌控力以及對于學生的“說服力”。課堂教學中我們需要構建起平等、和諧的師生關系，更需要運用恰當的手段讓其積極參與到教學活動之中，并讓其在自身引導下強化對于知識點的理解。這是教師在教學中形成的，能夠快速、準確、嫻熟展開課堂教學并實現既定教學目標的能力的總稱。
高等學校是培養國家高等人才的主要陣地，教師能力直接影響了人才培養質量。青年教師作為高校教師的重要組成部分，他們的教學技能的提升對于人才培養具有重要意義。目前，高校青年教師日益增多，雖然他們思想活躍，學術基礎扎實，但是他們沒有教師背景、科研任務繁重、教育和教學能力普遍較低，無法將實踐與理論知識相聯系，很難將學科知識轉化為教育知識。青年教師剛開始走向課堂時都不具備足夠的教學技能[1]。因此，作為青年教師，為了能夠快速適應高校的教學要求，要有針對性的提升自己的教學能力，掌握教學技巧，使自己淵博的知識通過有效的方式傳遞給學生，達到培養高質量人才的目的。
1.課前積極備課
大教育家孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。備課是課堂教學的一項預先設計，有了這個預備過程，才能把課上好。因此，再優秀的教師，在上課之前都無一例外的要做一番準備工作，因為備課是上好課的前提。高校青年教師的教學效果之所以不滿意，主要是因為教學基本功不扎實、對授課內容不夠熟悉。在日常的課程教學過程中，青年教師需要加強教學基本功的訓練，更好的完成學習任務。課前備課是教學環節中必不可少的一環，課前備課投入更多的精力，熟悉教學內容、完善教學方法，有助于提高教學質量，這也為課堂教學技能的提升打下堅實的基礎[2]。具體來說，青年教師要從備課方式以及備課內容兩方面入手開展準備工作。掌握扎實的理論基礎，才能在上課時做到“游刃有余”。隨著時代的發展，探究式、合作式等各種新型教學方法層出不窮。根據學生的層次、針對課堂教學內容選擇合適的教學方法，會使教學效果顯著提升。
2.掌握靈活多樣的教學方法
科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，可以使教學效果事半功倍。讓學生在單位時間內獲得最大的發展，課堂、教師是提高教學效率的重要因素。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。青年教師需要在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，綜合考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。在實際教學過程中，青年教師應當對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。還必須充分關注學生的參與性。
3.加強師生間互動溝通
俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青年心靈的影響所產生的教育力量，無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎懲制度，都不可能代替的。師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系?，F在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。因此，青年教師要嚴格要求自己的言行，要有正確的世界觀和積極的人生態度。用正確的導向教育人，用真誠的情感激勵人。學生把老師視為榜樣，教育的效果也就會事半功倍。新形勢下，傳統的教學模式已很難滿足實際教學工作的發展。而創設教學情境、鼓勵學生發揮自己的想象力進行實踐、嘗試的過程則逐漸得到了基層教師的關注。教師與學生建立平等、和諧的師生關系，讓學生在融洽的環境中對自己敞開心扉，最終實現高效的互動交流[3]。在上課過程中，青年教師可以根據學生提問問題的不同層次，來了解各個層次學生互動的積極性。還可以在教師的組織下引導學生合作，以合作的方式解決學生問題。要實現上述目標，教師需要從新興的教學理念中汲取營養，要將理論學習的成果真正應用于課堂教學的細節之中。
4.理論基礎知識深入淺出
高校青年教師一般都具有博士學位，專業理論知識較為深厚、精力充沛且易接受新鮮事物。然而，深入的理論知識和科研成果并不適合全部搬到本科的教學課堂。其實教學與科研之間的關系是相互促進的。教學可以使青年教師進一步加深對基礎知識和理論的理解，為其科研工作打好基礎;在教學中，青年教師可以將科研工作應用其中，提高學生們的學習興趣，增加他們學習的主動性和積極性，從而形成教學和科學研究之間的良性互動，提高青年教師的業務能力[4]。青年教師可以結合教學任務要求，結合具體實例，適當的加入前沿科研成果，不僅可以提高學生的學習興趣，還有助于拓展學生對本學科研究熱點的把握。
青年教師還可以對教材進行多次的開發，實現教學的多次飛躍。第一次飛躍可以增補教學中所需的感性教學資源，讓學生感悟知識的演變。第二次飛躍可以實現學生由感性回歸理性的目標，讓學生歸納、感悟各知識點的不同特征。教師還可以運用多媒體教學，以突破難點，化難為易。多媒體教學具有靈活多變、信息量大、傳遞速度快、途徑多及感知效果好等優點，尤其是多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，從而將抽象的內容具體化、微觀的事物宏觀化、復雜的事物簡約化、深奧的知識淺顯化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，對教師解決教學中的重點、難點起到了很好的促進作用。另外，多媒體教學還可以加大課堂容量，幫助學生拓寬知識，也可以留給學生更充裕的思考問題的時間，并增加有針對性的訓練，從而提高課堂教學效率，促進教學難點的突破。
5.教學中學會反思和總結
高校青年教師在實際的教學過程中，需要根據課堂教育過程中學生的聽課反應以及課后作業、考試的反饋情況，反思教學中的優勢和不足，實時調整和完善教學方法，不斷提高自己的教學水平[5]。因此，在教學實踐中要學會反思，通過教學反思及時進行思考和探索，增加教學的趣味性，增強學生學習的主動性和積極性。此外，高校青年教師也要結合自己的科研課題，將前沿成果轉化為通俗易懂的教學知識，實現教研互補，教學相長。
除了從自己的教學經歷中吸取經驗，青年教師聽經驗豐富的老教師的課也是提高教學能力的重要方法。青年教師通過有針對性的主動去聽課，從而提高聽課效率，可以提高教學理念、教學技巧及教學能力。同時，對于所聽課程的選擇，可以考慮選聽一些跨學科的課程，增加對本學科、本專業的知識在其他的專業和理論上應用的了解，這不僅有助于青年教師教學水平的提高，而且有助于不同學科之間的教學與交流，擴大青年教師的知識層面，拓展個人的研究領域，更有利于學生注意不同學科和不同課程之間的知識銜接。
現代高校把學生素質提升作為教學工作重點，作為剛走上教師崗位的青年教師來說，要不斷以飽滿的熱情、充沛的精力豐富綜合教學能力，個人努力與崗位培訓相得益彰。除了打好自身基礎，精通專業知識外，還要虛心學習，通過各種有效手段，提高教學質量，在教學實踐中不斷積累教學方法、反思教學中存在的問題、總結教學經驗，努力成為專業基礎扎實、教學水平高、符合現代高等院校發展需求的復合型教學人才。
參考文獻：
[1]伍鐵斌，周桃云，李文，等.地方本科院校青年教師專業發展情況研究[J]電腦知識與技術，2021，17（9）：148-150
[2]李靜，蔣萍，李俊紅，等.發揮集體備課優勢，促進青年教師成長[J]現代醫藥衛生，2018，34（10）：1587-1588
[3]高君.淺談高校英語課堂中增強教師教學語言藝術技能的重要性[J]中國民族博覽，2020，（17）：119-120
[4]陳芳，李鳳榮.高校教師職業技能提升路徑探討[J]人才資源開發，2019，（23）：56-57
[5]高祎璘.新課改背景下教師教學技能轉型研究[J]新課程研究，2021，（5）：66-68
